Innovación

Leyendo un artículo que aparece en El Mercurio, sección Chile Tecnológico, me surgieron muchas ideas y esto que escribo es para abrir la conversación al respecto.

El artículo está escrito por Alfonso Cornella Solans, él cuenta una experiencia de un viaje a Holanda, en donde visitó, junto a otras 50 personas de todo el mundo, unos Centros de Futuro que “tienen como objetivo crear las condiciones para ayudar a que las personas en las organizaciones piensen de otra forma y eso les ayude a definir el futuro”. Estos centros se hacen cargo de determinadas preocupaciones a nivel de país, también existen en Suecia, en donde tiene un programa que funciona en red en varias ciudades del país. Lo que más llamó la atención al autor del artículo es ver que en estos centros se produce una combinación de “espacio” y “facilitadores”, “porque” –explica – “para conseguir "acelerar" el pensamiento hacia delante, resulta útil disponer de un espacio “diferente” (que te sumerja en un contexto no habitual) y de profesionales que sepan “sacarte” todo aquello que puede que estés pensando sobre tu trabajo, pero que no puede “aflorar” en circunstancias normales”

Esto me hace imaginar que en Chile puedan surgir estos centros, pertenezco a un movimiento nacional AtinaChile que está preocupado de la innovación en diferentes aspectos con el objetivo de aportar al desarrollo y el crecimiento de nuestro país, él cuenta con facilitadores, pienso que faltan espacios físicos, podemos ir viendo cómo conseguirlos.

Ducha de Colores

En el diario El Mercurio de ayer 28 de julio, que me recomendó mi amigo Fernando Nuñez, a propósito que viene una sección que se llama Chile Tecnológico, me llamó la atención un artículo pequeño acerca de una ducha eléctrónica luminosa lo que se logra con fibra óptica, con el objeto de hacer tratamientos de cromoterapia, una técnica que a través de colores trata los males físicos y emocionales de las personas. Es una ducha multicolor cada chorro es iluminado por un sistema de fibras ópticas que cuando la persona se baña va cambiando de color: de amarillo a azul, de azul a verde, de verde a amarillo.... Con solo imaginarlo siento que me disminuye el estrés.

Consideración Individual

En el proceso de formación de equipos de personas, hay un factor denominado consideración individual, esto es, apoyar las propuestas, demostrar empatía, estar accesible, tener en cuenta a las personas, ser sensible a las preocupaciones e intereses de todos los integrantes del equipo.

Algunas conductas, que en el liderazgo transformacional, involucran el factor consideración individual son, entre otras:

Apoyar las propuestas y lo que hacen los liderados.

Estar dispuesto a apoyar cuando se llevan a cabo importantes cambios en el trabajo.

Demostrar empatía comprendiendo los sentimientos y preocupaciones de todos los miembros del equipo.

Conocer los aspectos fuertes y débiles de cada uno de los integrantes del equipo.

Elogiar cuando alguien realiza un buen trabajo.

Dar valor a las ideas o acciones, procurando no acaparar todo el éxito de lo que se hace.

Tratar a los diferentes miembros del equipo del mismo modo, no hacer distinciones por motivos personales o profesionales.

¿Piensan que si ponemos en práctica estas acciones toda tarea, emprendimiento y trabajo es más productivo, valioso y agradable, tanto para el equipo, como para el líder?

Carisma

Uno de las características del líder transformacional es el carisma

¿Qué es Carisma? Según un paper de José Luis Bernal Agudo del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Zaragoza, carisma es la capacidad de entusiasmar, de transmitir confianza y respeto.

Pensando en conductas es "Demostrar autoconfianza, generar lealtad y compromiso, comportarse de forma honesta y coherente, ser respetado por lo que hace y no por su cargo, producir satisfacción en los colaboradores y colaboradoras”.

Algunas conductas que nos demuestran que un líder tiene carisma, entre otras, son:

Demuestra una autoconfianza en si mismo digna de resaltar
Se comporta de forma honesta y sincera.
Es decidido/a cuando el asunto lo requiere
Es coherente lo que dice con lo que hace
Suele ser optimista
Comunica con el ejemplo lo que piensa o lo que decide (Ejemplo: si hay que ser puntual, es el primero/a)
Suele ajustar su liderazgo o modo de comportarse a las diversas situaciones y necesidades
Es capaz de escuchar
Desarrolla un fuerte sentido de lealtad y compromiso con sus colaboradores y colaboradoras.
Es coherente en su modo de comportarse, no siendo caprichoso o impredecible
Puede ser riguroso y estricto, pero siempre agradable en el trato
Dispone de una gran capacidad de trabajo
Suele ser una persona cercana a la gente
Demuestra competencia en su trabajo

Lo mejor de todo esto es que si no tenemos estas conductas podemos adquirirlas entrenándonos en ellas, por nuestro bien y el de nuestros colaboradores y colaboradoras, como también de las organizaciones a las cuales servimos.

Liderazgo Transformacional

Me he estado interiorizando acerca de "Liderazgo Transformacional", como un tipo de liderazgo con el cual se puede manejar el cambio en la educación. En España se han hecho investigaciones en colegios, primero aplicando cuestionarios tanto a directivos como profesores en lo que respecta a los factores que involucran un liderazgo transformacional, para luego en base a las respuestas, comenzar las prácticas para introducir los cambios y mejoras en la educación.

Bernard Bass y Manuel Alvarez:

Liderazgo transformacional, implica el incremento de las capacidades de los miembros de una organización para resolver individual o colectivamente los diferentes problemas y la toma de decisiones. El liderazgo transformacional es pues la cultura del cambio, el agente transformacional de su cultura organizativa.

Los factores clásicos que se incluyen en el liderazgo transformacional son:

a) Carisma: capacidad de entusiasmar, de transmitir confianza y respeto.
b) Consideración individual: presta atención personal a cada miembro, trata individualmente a cada subordinado, da formación aconseja.
c) Estimulación intelectual: favorecer nuevos enfoques para viejos problemas, hacer hincapié en la inteligencia, racionalidad y solución de problemas.
d) Inspiración: aumenta el optimismo y el entusiasmo.
e) Tolerancia psicológica: usar el sentido del humor para indicar equivocaciones, para resolver conflictos, para manejar momentos duros.
f) Capacidad de construir un "liderazgo compartido" fundamentado en la cultura de la participación: crea condiciones para que sus seguidores colaboren con él en la definición de la misión, les hace partícipe de su visión y crea un consenso sobre los valores que deben dar estilo a la organización.
g) Considera "el trabajo en equipo" como una estrategia importante que produce la sinergía necesaria para conseguir mejores resultados en la organización.
h) Dedica tiempo y recursos a la "formación continua" de sus colaboradores como medio fundamental del crecimiento personal y forma de implicarles en la aplicación de nuevas tecnologías a su trabajo.
i) El líder transformacional considera que desempeña un rol simbólico de autoridad que le permite ser el "representante institucional" de la organización y, como tal, debe dar ejemplo de trabajo duro, disponibilidad y honestidad en sus actuaciones, que deben ser coherentes con la visión, misión y valores de la organización.

Mi hija de vacaciones

Mi hija Gabriela ya está aquí, en Iquique, después de su séptimo semestre de Enfermería en la Universidad de Valparaíso, exigente, agotador, estresante. Estoy super contenta por ella, fue exitoso y ella bien evaluada, la profesora le dijo " Gabriela "tienes pasta" para lo que estás estudiando", después de observarla todo el semestre en su pasada por el Servicio de Pediatría en el Hospital Gustavo Fricke de Viña del Mar. Y estoy contenta por mí, porque ella es para mí: compañía, dulzura, ternura y amor.
Gracias hija

Situacion de cambio en la educación

Este artículo me pareció importante, tiene que ver con la situación actual que genera una situación de cambio en la educación.

José Luis Bernal Agudo
Departamento Ciencias de la Educación
Universidad de Zaragoza
jbernal@posta.unizar.es

Situación de cambio

Nos encontramos con una nueva generación de alumnos, lo que Bill Gates denomina la generación "i" (información e internet). Siguiendo las propuestas de Manuel Castells (1999), en la formación de esta generación podremos lograr que esté "desinformada" (sólo entiende imágenes), "sobreinformada" (exceso de información sin selección ni comprensión) o "informada" (seleccionan, ordenan y comprenden la información).

Hay que rediseñar toda la educación. No se trata de formar personas con un alto nivel de conocimientos, sino que habrá que formarlas con un alto nivel de educación y una gran adaptabilidad, personas con altas habilidades y con ideas. Valores como la autonomía personal, creatividad, innovación serán universales en la nueva sociedad de la información.

El poder está en el dominio y acceso a la información. El dominio de la información y la tecnología determinan el dominio del poder.

Las múltiples aplicaciones de las nuevas tecnologías que empiezan a introducirse en las aulas está cambiando radicalmente la forma de aprender y de enseñar.

Los profesores están dejando de lado su faceta de "meros transmisores de conocimiento o de información" para cumplir el papel de "conductores de alumnos": Les enseñarán a seleccionar los contenidos relevantes, a asimilarlos, a interrelacionarlos y a ponerlos en práctica. Esto hace que se tenga en cuenta cada vez más las habilidades más parecidas a las que se necesitan fuera del mundo educativo.

Los materiales están cambiando de formato. Como nos dice Susana Pérez (Pérez, 2000) "el peso de las mochilas escolares se aligerará al sustituir libros por disquetes y CD-ROM".

Se está produciendo una gran diversificación de la población con diferentes etnias. Se está desarrollando una ruptura de las fronteras culturales y lingüísticas. El aumento de los alumnos procedentes de distintas culturas, la multiculturalidad de las aulas del futuro hace necesario replantear los objetivos de la educación.

La movilidad real y virtual de los estudiantes va a ser un hecho sin precedentes en nuestro mundo. Por ejemplo, la videoconferencia permite que estudiantes asistan a charlas y exposiciones de cualquier parte del mundo sin moverse de la sala, o que intercambien experiencias y dialoguen en tiempo real con alumnos de otros países.

Se está concretando ya un fenómeno denominado "glocalismo", que engloba a la globalización y al localismo. En la línea del discurso de Manuel Castell controlamos más nuestras vidas, pero no el contexto ni los marcos en que se desarrollan. Se está produciendo ya un sustancial cambio del entorno educativo. Nace una nueva concepción de la escuela, más abierta, disponible más horas. El propio concepto de escuela como espacio natural va a ser superado por múltiples y diferentes espacios. La idea de "Home schooling" que va tomando cuerpo en Estados Unidos como alternativa a la escuela tradicional puede cambiar los parámetros de la educación.

El papel de los padres gana importancia en casa y en la escuela. La desaparición del "tiempo educativo" concebido como "horario escolar" y el incremento de las posibilidades de realizar trabajos desde casa hará que los padres deban asumir el papel de conductores de sus hijos.

El aprendizaje se está convirtiendo en continuo, produciéndose un cambio de las etapas y edades del aprendizaje. Los títulos se universalizarán y desaparecerá la necesidad de convalidaciones ad hoc. En Estados Unidos ya se empieza a especular con la idea de establecer fecha de caducidad en los títulos universitarios, que deberían ser revalidados al cabo de unos años pasando otra vez por la universidad.

Los contenidos van a ser más prácticos e interrelacionados. Primará el conocimiento sobre la información y cobrarán relevancia la creatividad, la interpretación de la información, la capacidad de trabajo en grupo, de acuerdo y cooperación, y la tolerancia, siempre en convivencia con las habilidades clásicas. Las técnicas de mera reproducción mecánica de conceptos va perdiendo importancia.

Aprendizaje Cooperativo

El aprendizaje cooperativo (asociativo) con equipos heterogéneos es una forma de prevenir la violencia escolar ya que permite:

- Adaptar la educación a la diversidad
- Desarrollar la motivación del alumnado por el aprendizaje
- Mejorar la cohesión del grupo y las relaciones que allí se producen
- Distribuir las oportunidades de protagonismo académico
- Proporcionar a todos los alumnos y alumnas experiencias de igualdad de estatus.
- Promueve el sentido de progreso personal, incluso en contextos en los que el nivel de rendimiento es muy desigual.

La eficacia del aprendizaje cooperativo se observa en que:

Mejora el rendimiento, la motivación por el aprendizaje, el sentido de responsabilidad, la tolerancia y, especialmente, sirve para desarrollar la capacidad de cooperación y mejorar las relaciones entre los alumnos y alumnas en contextos heterogéneos.

También permite crear una situación en la que la única forma de alcanzar las metas personales es a través de las metas del equipo; lo cual hace que el aprendizaje y el esfuerzo que exige sean mucho más valorados entre los compañeros, aumentando la motivación general así como el refuerzo y la ayuda que se proporcionan mutuamente en este sentido.

Al producirse contacto intergrupal en un tiempo suficiente como para establecer relaciones estrechas favorece la tolerancia y la integración de todos los alumnos y alumnas.

Al incorporar como actividad normal del aula el aprendizaje cooperativo entre compañeros, se legitiman las conductas de pedir y proporcionar ayuda, mejorando con ello tanto el repertorio social de los alumnos y alumnas (con dos nuevas habilidades de gran relevancia ) como sus oportunidades de aprendizaje.

Una importante ventaja del aprendizaje cooperativo, en determinadas condiciones, es que permite modificar la estructura de la evaluación e igualar al máximo las oportunidades de obtener éxito y reconocimiento para todos los alumnos y alumnas, lo que evita la comparación y aumenta la motivación por el aprendizaje.

El aprendizaje cooperativo supone un cambio importante en el papel del profesor y en la interacción que establece con los alumnos y alumnas. El control de las actividades deja de estar centrado en él y pasa a ser compartido por toda la clase. Este cambio hace que el profesor pueda y deba realizar actividades nuevas, además de las que habitualmente lleva a cabo en otras formas de aprendizaje (explicar, preguntar y evaluar), que contribuyen a mejorar la calidad educativa, como por ejemplo: 1) enseñar a cooperar de forma positiva ; 2) observar lo que sucede en cada grupo y con cada alumno; 3) prestar atención a cada equipo para resolver los problemas que puedan surgir ; 4) y proporcionar reconocimiento y oportunidad de comprobar su propio progreso a todos los alumnos y alumnas.

Además, el aprendizaje cooperativo permite y exige una mayor colaboración entre profesores de la que habitualmente se produce con otros métodos, y cuando varios profesores cooperan en su aplicación mejora su eficacia y viven la experiencia de forma mucho más satisfactoria que cuando lo aplican individualmente.

El aprendizaje cooperativo complementa y enriquece las otras formas de aprendizaje (explicaciones del profesor, trabajo individual…), no las sustituye.

ESCUELA D-90 DE IQUIQUE, EJEMPLO

Este artículo que apareció en el diario La Estrella de hoy Viernes 8 de Julio, es digno de ser ampliamente difundido, para que muchos colegios de nuestra ciudad lo imiten e ir en pos del objetivo de mejorar la convivencia escolar en nuestra región.

Alumnos disfrutan original sala de relajación

Los estudiantes disponen de cómodas colchonetas para descansar y relajarse en la sala.
Entrar en la sala de relajación de la Escuela D-90 “Almirante Patricio Lynch” es ponerse en contacto con otro mundo.

Música ambiental, luces tenues y aromas de canela se unen para dar al alumno angustiado, estresado o confundido la posibilidad de confiar sus problemas a otra persona, tranquilizarse y mirar sus problemas desde otro prisma.

Leonardo Morales, director del establecimiento, explicó que esta sala respondió a la necesidad que detectaron entre los alumnos de ajustes sicológicos al momento de enfrentar problemas familiares como separación de los padres, peleas o maltratos.

ARREGLAR LA SALA

Además, el directivo explicó que arreglar y preparar la sala para atender a los estudiantes requirió la colaboración de toda la comunidad escolar y de organismos como la seremi de Educación, Oficina de Protección de la Infancia, Conace y el municipio iquiqueño.

En el caso de la Oficina de Protección de la Infancia es el sicólogo Samuel Fuentealba, quien concurre cada 15 días a hacer terapias a los pequeños y a capacitar a los profesores.

La idea es que sean los mismos docentes quienes capaciten a otros monitores que a su vez ayuden a sus compañeros.

ESTUDIANTES

Para los estudiantes del establecimiento educativo, la instalación de una sala de relajación constituye una iniciativa interesante, original y que les provoca una gran curiosidad.

"No la conocía, pero me parece bacán, es todo tan silencioso", opinó Marcelina García.

Una visión similar tuvo Gonzalo Saavedra, quien indicó que la sala es una gran ayuda porque "hay niños que se sienten menos que otros o pasan muchos problemas y esta sala les ayudará a superar esos momentos".

Asimismo, María José Ordenes, Lee Segovia, Nelson Funes y Jorge García señalaron que "nos gustó mucho todo lo que hay y esperamos venir seguido a disfrutarla".

La Escuela D-90 cuenta con una matrícula de 800 alumnos y es un establecimiento educativo en el cual el 40% de los estudiantes proviene de familias desintegradas o con serios problemas de convivencia.

Patricio Riveros Olavarría

Me causó mucha pena enterarme a través de La Estrella de Iquique que el escritor y periodista iquiqueño Patricio Riveros Olavarría, murió este Miércoles 6 de Julio. Yo lo conocí a través de su libro "La dicha de ser un Don Nadie", que un día hallé por casualidad en una librería en la que hojeaba libros sin siquiera tener intención de comprar. Cuando comencé a hojear este libro no pude contener una carcajada, me alegró la vida y lo compré a ojos cerrados. En él Patricio Riveros reúne trabajos escritos y publicados en Holanda, Cuba y Chile, y lo que me apasionó es que escribe acerca de la cotidaneidad del hombre y observa finamente cómo reacciona éste frente a la modernidad. Incluye un escrito en donde le cuenta a los cubanos cómo hablamos los chilenos, genial.

Un homenaje a este escritor joven que nos dejó su arte, con su forma de observar tan particular a la sociedad y sus contradicciones.

ENCUESTA TALLER CONVIVENCIA

Siguiendo con lo realizado en el Taller "Construyamos la Convivencia Escolar", les daré a conocer las preguntas que incluímos en la encuesta realizada a todos los participantes, las que están enfocadas a orientar en la realización de prácticas para la prevención de la violencia escolar:

1.- ¿Tiene en su Colegio un programa de aprendizaje cooperativo (asociativo)?

2.- ¿Fomenta entre los alumnos(as) de su Colegio los debates y la discusión sobre determinados temas?

3.- ¿Tiene en su establecimiento un decálogo contra la violencia en el colegio?

4.- ¿Los(as) alumnos(os) y profesores(as) conocen y ponen en práctica procedimientos de resolución de conflictos?

5.- ¿El colegio practica técnicas o métodos para enfrentar el estrés de los alumnos(as)?

6.- ¿Se realizan en su Colegio actividades, destinadas a fomentar la amistad y el compañerismo entre sus alumnos(as)?

7.- ¿En su Colegio, tanto profesores(as) como alumnos(as) y apoderados practican las habilidades comunicativas necesarias para aprender a través del diálogo y la discusión?

8.- Tiene en su Colegio alumnos(as) y profesores(as) entrenados(as) para que actúen como mediadores(as) en casos de conflictos?

9.- ¿Utilizan los profesores(as) el debate y la discusión como práctica para la construcción de la identidad de sus alumnos(as)?

10.- ¿Realiza en su colegio habitualmente talleres de resolución de conflictos para padres y apoderados?

11.- ¿En su colegio tiene un programa de prevención de drogas?

12.- ¿Realiza en su colegio actividades que fomenten la igualdad de derechos entre hombres y mujeres?

13.- ¿Realiza en su colegio actividades que fomenten la igualdad y la integración entre las diferentes etnias?

14.- ¿Realiza en su colegio actividades que fomenten el buen trato con alumnos(as) que tienen problemas de aprendizaje?

En lo sucesivo iré entregando algunas actividades para poner en práctica como una forma de aportar a la buena convivencia escolar. Los invito a comentar y reforzar dichas prácticas con sus valiosos aportes. Por el momento los invito a leer el artículo escrito en el blog del Dr. Julio Volenski Niños o Alumnos

Taller "Construyamos la Convivencia Escolar"

Me resulta especialmente grato comunicarles que con el Grupo AtinaChile Iquique, realizamos el Sábado 11 de Junio nuestro taller "Construyamos la Convivencia Escolar". La actividad se efectuó en la Universidad del Mar de 09.00 a 13.00 hrs. En dicho evento logramos reunir un total de 50 personas, 30 de ellas directivos, profesores, alumnos y apoderados de colegios de enseñanza media de Iquique y Alto Hospicio, los demás invitados e integrantes del grupo.

Esta actividad resultó de un proceso de formación de equipo para trabajar en ella, luego entrevistar a los directivos de colegios de enseñanza media de Iquique y Alto Hospicio, en donde escuchamos sus preocupaciones e intereses, para terminar con la ejecución del evento.

Quiero destacar la participación de los integrantes del grupo Atina Chile Iquique quienes con gran compromiso responsabilidad y seriedad hicieron que lo planificado, gracias al aporte de todos, se llevara a cabo exitosamente:

Gloria Delucchi, Emma Fernández, Iris Soto, Gonzalo Prieto, Fernando Nuñez, Mary Sánchez, Bernardo Yañez, Eduardo Poblete, Mabel Bustos, Verónica Aguirre, Juan Luis Marroquín, Miguel Sánchez, Erika Arriagada, Ximena Varas, Juan Carlos Garcés y Julio Volenski.

En el encuentro se expuso sobre la violencia escolar y procedimientos de resolución de conflictos, luego nos reunimos en cuatro grupos para que cada uno analizara un caso de violencia escolar, enfocando el análisis a cómo prevenir este tipo de situaciones, terminando con una plenaria en donde un representante de cada grupo expuso el caso analizado y la forma de prevenir.

Por los reportes de los asistentes, entregados al final del evento, logramos darnos cuenta que se encantaron con el grupo y la actividad: catorce de ellos se incorporaron a AtinaChile! - Iquique.

En este proceso hemos logrado construir redes en 23 colegios de Enseñanza Media de Iquique y Alto Hospicio. Además, hubo cobertura de prensa de los diarios iquiqueños "La Estrella de Iquique" y "Diario 21", aplicamos una encuesta que, más que para evaluar o diagnosticar, era para sugerir a través de ella prácticas que los colegios pueden aplicar como una manera de prevenir la violencia escolar y métodos para resolución de conflictos en forma pacífica. Finalmente pedimos un compromiso por participante como un aporte personal para contribuir a mejorar la convivencia escolar.

Seguiremos manteniendo la comunicación con los diferentes colegios que participaron, quedamos comprometidos con reunirnos a fines de Agosto, para evaluar los compromisos asumidos y seguir trabajando en la construcción de confianza y así ir en pos del objetivo último que es lograr hacer crecer y desarrollar la educación en nuestra región.

Lágrimas negras

Un amigo me prestó el CD "Lágrimas negras", es de Diego Cigala y Bebo Valdés, entre ellos hay 50 años de diferencia, Diego es gitano español que canta flamenco y Bebo es un pianista cubano de 80 años.

En ese CD Diego interpreta en su estilo varios temas latinos y boleros cubanos, es una deliciosa mezla de etnias que se escucha divino. El último tema es de Caetano Veloso que Diego canta en portugués (Eu seu que voy te amar) y en el medio del tema el propio Caetano Veloso recita una parte de otra canción suya (Coracao vagabundo) que transcribo, para compartir.

Meu coracao nao se cansa
De ter esperanza
De um día ser tudo a que quer
Meu coracao de crianca
Nao e so a lem branca
De um vulto felíz de muhler
Que passou por meus sonhos
Sem diser adeus
E fez dos olhos meus
Um chorar mais sem fim
Meu coracao vagabundo
Quer guardar o mundo
Em mim