Curriculum oculto, vs, curriculum formal y curriculum vivido

Agregando algo mas al concepto de Currículum Oculto y al final una bibliografía.

"Currículum formal -o propuesto- concibe a la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje en su estructuración metodológica en cuanto a fines, recursos, técnicas y condiciones contextuales académicas y administrativas."

"Currículum real -o vivido- es la puesta en práctica del currículum formal con las inevitables y necesarias modificaciones que requiere la contrastación y ajuste entre el plan curricular y la realidad del aula."

"Currículum Oculto -o todo lo que existe detrás y en paralelo al proceso pedagógico-, se contrapone a la noción del currículum formal, en razón a que no está contemplado en los planes de estudios ni en la normativa importante del sistema institucional; por el contrario, deriva de ciertas prácticas institucionales que sin embargo, pueden ser tal vez más efectivas para la reproducción de conductas y actitudes."

De acuerdo con las definiciones anteriores, transcribo lo que sigue:

"Frente a este curriculum formal que proponemos difícil por demás de cumplimentar, pero perfectamente coherente, estructurado y a la vez flexible, no debemos olvidar no sólo la existencia del curriculum vivido sino también la presencia del curriculum oculto: "conjunto de normas, costumbres, creencias, lenguaje y símbolos que se manifiestan en la estructura y el funcionamiento de la institución educativa" (Santos, 2002).

"Todo centro escolar es una organización peculiar con una cultura moral propia, en el sentido de que provee a sus miembros de un marco referencial para interpretar y actuar, como conjunto de significados compartidos por los miembros, que va a determinar los valores cívicos y morales qe aprenden los alumnos y alumnas, este conjunto de normas, supuestos tácitos, creencias y valores se manifiestan en diversos rituales regularizados, reflejados normalmente en la cara informal de la organización, del Centro, contribuyendo a socializar a los sujetos." (Bolívar, 1998 en Santos, 2002)

¿Qué sucede al respecto? En la misma medida en que el estudiante se sienta partícipe de la institución, que desarrolle mayores sentimientos de identidad en la misma, se va a ir acercando cada vez más a este sistema de normas y valores implícitos, haciéndolos suyos de manera casi subliminal. Sin embargo, los únicos protagonistas y constructores de esta cultura no son los estudiantes sino que los profesores y las instancias de poder también juegan un papel fundamental en este proceso de formación y transmisión de la identidad cultural de la institución universitaria.

En la actualidad es difícil hallar un docente que no considere importante la formación de valores; sin embargo, la forma en que asuma esta ecuación es bien diversa y controvertida moviéndose desde el relativismo axiológico hasta el ejercicio de la doctrina más estricta.

Se desarrollan entonces una serie de incongruencias: se desea que el futuro profesional sea empático, respetuoso de los derechos del prójimo porque debe contemplarlo como su igual; sin embargo, el profesor desde una posición de superioridad establece un claro distanciamiento que no viene determinado por los diferentes roles que desempeñan. Se aspira a un profesional solidario, que sepa insertarse en grupos multidisciplinarios manejando una comunicación asertiva pero las tareas que se propician en el aula tienen un marcado carácter individualista y competitivo no desarrollando aprendizajes cooperativos… los ejemplos pueden tornarse innarrables por su extensión.

De la misma forma se hayan incidiendo los comportamientos que se manifiestan en el mismo colectivo de profesores porque los alumnos no solamente aprenden de sus profesores sino que aprenden a sus profesores.

Los patrones repetitivos de comportamiento, las normas implícitas, las tradiciones, la comunicación extraverbal, la distribución espacial y del tiempo son factores que se manifiestan de manera continua, casi inconsciente y en la mayoría de las situaciones. En otras palabras, al curriculum oculto le es generalmente intrínseco un alto grado de coherencia de la que, en muchas ocasiones, carece el curriculum formal.

El curriculum oculto actúa en la cotidianidad, por lo que sus contenidos generalmente no son enjuiciados, concientizados entrelazándose en una trama sólida que las personas usualmente no cuestionan.

Sucede algo curioso en este sentido: se evalúa según los objetivos del curriculum formal, en el mejor de los casos se tiene en cuenta parcialmente el curriculum vivido pero se ignora totalmente la influencia del curriculum oculto. Si el curriculum formal es totalmente contextualizado y se basa en un verdadero y profundo análisis de las diferentes realidades educativas, la coherencia entre los objetivos de éste y lo que se manifiesta en el curriculum oculto será mayor.

No se trata de suplantar o eliminar el curriculum oculto, esta tarea sería un despropósito, sino de comprender su influencia y manejarlo de manera que tribute a los objetivos deseados. Por supuesto, si se le brinda al profesor un curriculum flexible, adaptable a sus condiciones, se precisa cambiar viejas condiciones pedagógicas; para esto no son suficientes los cambios a nivel curricular, es necesario un arduo trabajo con el profesorado enfocado a:

• Elevar la preparación psicopedagógica del docente, generalmente el profesor universitario es un especialista en la materia del conocimiento científico que imparte pero carece de los fundamentos psicopedagógicos imprescindibles para enfrentar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde una óptica diferente científica. La educación en valores demanda de conocimientos sobre la etapa evolutiva, las características de la formación de valores en la personalidad y el dominio de los métodos adecuados que potencien el desarrollo del valor.
• Cambio en el rol tradicional del profesor donde "(…) el educador no es sólo el que educa sino aquel que en tanto educa, es educado a través del diálogo con el educando." (Freire, 1993 en Colectivo de Autores, 1998). Esto indica que el profesor como persona debe adoptar una actitud flexible, de autoperfeccionamiento y crítica constante.
• Promover un profesor agente del cambio institucional, capaz de mover la inercia de los centros escolares hacia las normas de comportamiento y la escala de valores que se desea lograr en los estudiantes.

Concluyendo

La inclusión de los valores en el curriculum y su puesta en práctica es un problema harto controvertido que apenas comienza con el cambio en la concepción curricular demandando profundas transformaciones en la institución universitaria y en el rol del profesorado.

Incluir la transversalidad en el curriculum implica su flexibilización, diversificación, cambios en la concepción de la evaluación y una mayor congruencia entre el curriculum formal, el vivido y el oculto. La transversalidad conlleva a una mayor integración entre la universidad y las diferentes instancias sociales, desde las organizaciones hasta la familia y al comunidad pasando por un plano macro, de manera que los contenidos escolares encuentren una imbricación cada vez mayor con la vida cotidiana extraescolar."

Referencias Bibliográficas

• Bourdieu, P. (1997) Capital cultural, escuela y espacio social. México: Editorial Siglo XXI.
• Colectivo de autores. (1998) Congreso Comunidad 98. La Habana: IMDEC.
• González Maura, V. (2000) La educación de valores en el curriculum universitario. Un enfoque psicopedagógico para su estudio. En: Rev. Cubana Educación Médica Superior v.14 n.1
• González Pacheco, O. (1994) Curriculum: diseño, práctica y evaluación. La Habana: CEPES.
• Lundgren, V. P. (1992) Teoría del curriculum y escolarización. Madrid: Ediciones Morata.
• Moreno, M. (1999) Valores transversales en el curriculum. En: Revista de Educación y Cultura. Sección 47. México.
• Ojalvo, V. y Viñas, G. (2006) La educación en valores en el contexto universitario. La Habana: Palcograf.
• Pérez, R. (1994) El curriculum y sus componentes. Hacia un modelo integrador. Barcelona: Oikos-Tou.
• Santos, M.A. (2002) Curriculum oculto y aprendizaje en valores. En: INET Temas 21. Málaga.

EDUCACION

Transcribo este interesante artículo que aparece hoy en el diario "La Estrella" de Iquique, escrito por el concejal de esta ciudad Flavio Rossi.

"En educación todo el tiempo se habla de cambios, de reformas, de aggiornamento. Hemos visto como en nuestro país la reforma educacional, tan anhelada, no ha sido capaz de solucionar ningún problema importante de la educación. La revolución de los "pingüinos" debe habernos enseñado algo: la educación es para los niños, pero con los niños. En estos días ha llegado a Buenos Aires un prestigioso pedagogo italiano, Francesco Tonucci "Froto", licenciado en pedagogía en Milán: "Con los ojos de los niños", "Cuando los niños dicen: ¡ Basta¡".
El pedagogo dice que hay que formar buenos maestros. Lo más importante es poner a los alumnos en el centro de la escena y delegarles tareas y derechos en el gobierno estudiantil. Afirma que si los niños participan activamente en la gestión y toma de decisiones de la escuela no se sentirán esclavos, sino libres y este es el objetivo de una escuela democrática.
Los adultos no respetan a los niños, imponen normas y reglas que ellos no reconocen como propias, porque no son tomados en cuenta como si fueran retardados mentales y no participan en las decisiones escolares. La visión que el niño, el adolescente tiene del mundo es tan válida como la del adulto y la complementa. Los chicos no llegan a la escuela con los bolsillos vacíos para que los maestros se los llenen. Traen sus conocimientos para trabajarlos en el aula. El maestro debe percibir esta realidad, retomar lo lúdico que es una forma excelente de enseñar; podemos ver que los niños pueden pasar horas jugando, hasta se olvidan de comer. Hay que trasladar esto a la escuela, hacer que los niños se expresen libremente, muestren y demuestren sus habilidades. Los escolares tienen una inteligencia práctica que, muchas veces no es tomada en cuenta. Dice Francisco Tonucci: "Un niño puede saber desarmar un motor, pero para la escuela no vale nada. Vale sólo si sabe elaborar datos, clasificación que no tiene sentido".
Un buen maestro debe individualizar el bagaje cultural de los alumnos, promover el trabajo grupal, no la competencia; sumando las capacidades de todos conseguiremos resultados imposibles de lograr con el trabajo individual. La escuela trasmisiva supone que el niño no sabe y va a la escuela a aprender. El niño va a la escuela para desarrollar su saber y repito la necesidad de saber latín, educar viene del latín "educo" (ex duco) que significa llevar a la superficie lo que hay adentro. Antonio Gramsci decía, justamente, que el niño va a la escuela para sistematizar la educación que le ha dado la vida, a través de la familia, otros niños y la calle."

¿Qué es el currículum oculto?

“Frente al currículum explícito que se desarrolla en las escuelas, existe otro de carácter oculto que actúa de manera eficaz en el proceso de aprendizaje de los alumnos y de las alumnas y, qué duda cabe, aunque en este aspecto no se ha insistido suficientemente, del profesorado[1]. En efecto, también los profesores y las profesoras aprenden concepciones, actitudes y formas de comportamiento”.

”Currículum oculto se define como el conjunto de normas, costumbres, creencias, lenguajes y símbolos que se manifiestan en la estructura y el funcionamiento de una institución. Sin pretenderlo de manera reconocida, el currículum oculto constituye una fuente de aprendizajes para todas las personas que integran la organización. Los aprendizajes que se derivan del currículum oculto se realizan de manera osmótica, sin que se expliciten formalmente ni la intención ni el mecanismo o procedimiento cognitivo de apropiación de significados”.[2]

”Los aprendizajes que se derivan de este peculiar mecanismo afectan no sólo a los alumnos/as sino también, y de manera especial, al profesorado. En efecto, al incorporarse a una institución, se produce un apropiamiento de la cultura de la misma, unas veces por convencimiento y otras por una reacción de sobrevivencia”.3

"Todo centro escolar es una organización peculiar con una cultura moral propia, en el sentido de que provee a sus miembros de un marco referencial para interpretar y actuar, como conjunto de significados compartidos por los miembros, que va a determinar los valores cívicos y morales que aprenden los alumnos y alumnas, este conjunto de normas, supuestos tácitos, creencias y valores se manifiestan en diversos rituales regularizados, reflejado normalmente en la cara informal de la organización del Centro, contribuyendo a socializar a los sujetos".[3]

“Un profesor, ante un grupo de alumnos y alumnas, imparte simultáneamente muchas lecciones (no sólo de su materia): de sensibilidad, de respeto, de lenguaje, de compostura, de atención al desfavorecido... O de todos sus contrarios”. [4]

“La incidencia del currículum oculto tiene unas peculiaridades que no acompañan al desarrollo del currículum explícito de las instituciones, a saber:

a. Es subrepticio, es decir, que influye de manera no manifiesta, del todo oculta. No por eso es menos efectiva. A través de la observación, de la repetición automática de comportamientos, del cumplimiento de las normas, de la utilización de los lenguajes, de la asunción de las costumbres, acabamos asimilando una forma de ser y de estar en la cultura generada por la institución.

b. Es omnipresente porque actúa en todos los momentos y en todos los lugares. De ahí su importancia y su intensidad. La forma de organizar el espacio y de distribuir el tiempo está cargada de significados, la naturaleza de las relaciones está marcada por los papeles que se desempeñan, las normas están siempre vinculadas a una concepción determinada de poder... Cuando estamos en una organización permanecemos inmersos en su clima.

c. Es omnímodo, porque reviste múltiples formas de influencia. Se asimilan significados a través de las prácticas que se realizan, de los comportamientos que se observan, de las normas que se cumplen, de los discursos que se utilizan, de las contradicciones que se viven, de los textos que se leen, de las creencias que se asumen.

d. Es reiterativo, como lo son las actividades que se repiten de manera casi mecánica en una práctica institucional que tiene carácter rutinario. Se entra a la misma hora, se hacen las mismas cosas, se mantienen las mismas reglas, se perpetúan los mismos papeles.

e. Es invaluable, es decir que no se repara en los efectos que produce, no se evalúa el aprendizaje que provoca, no se valora las repercusiones que tiene. Se evalúa el currículum explícito, tanto en los aprendizajes que ha provocado en los alumnos/as como de manera global a través de las evaluaciones de Centros. Pero no se tiene en cuenta todo lo que conlleva la forma de estructuración, funcionamiento y relación que constituye la cultura de la institución”. [5]

[1] (Torres, 1991; Etkin, 1993; Santos Guerra, 1994)
[2] (Santos Guerra 2006).
[3] (Bolívar, 1998).

[4] Santos Guerra, 2006 [5] (Santos Guerra, 2006).

Turismo Histórico - Cultural

El turista actual cada vez más prefiere pasar sus vacaciones en lugares que le reconforten en un todo, ya sea tanto física como intelectualmente. Por esto, la demanda turística crece hacia destinos poco tradicionales, esto es, cada vez en mayor proporción, el turista tiene como objetivo el turismo histórico - cultural.

Este tipo de turismo llevará, entonces, a que los destinos turísticos deberán afrontar el gran desafío de revalorizar su Patrimonio Histórico – Cultural y Natural en pos de lograr que éstos se transformen en parte de los atractivos que busca el turista y permitan que éste aumente los pernoctes y gastos diarios promedio que realiza en el destino.

Se trata de revalorizar no tan solo un museo, paisajes, obras de arte, sino que también hechos históricos ocurridos en la localidad, industrias que se encuentren en la actualidad funcionando o que en algún momento participaron en el desarrollo local, las comidas, fiestas populares del lugar o la región, entre otras muchas cosas.Para interiorizarse más de este tipo de turismo visiten esta página

En Iquique contamos con un patrimonio histórico - cultural riquísimo, con todos los elementos nombrados anteriormente y más para ser un destino turístico de gran atractivo en este tipo de turismo, ya que su historia data desde los 3000 a 4000 años A.C. En la foto la Casa del mariscal Castilla ubicada en el Barrio El Morro, lugar en que se ubicaron los primeros asentamientos.

El líder del Futuro

Después de leer el libro “El líder del futuro”, que apareció un Miércoles junto al Diario El Mercurio, quiero compartir lo siguiente:

“…pueden haber líderes natos, pero seguramente son demasiado pocos para contar con ellos. El liderazgo debe aprenderse y puede aprenderse…”

“El líder del pasado era una persona que sabía cómo decir. El líder del futuro será una persona que sepa cómo preguntar”.

Ambas cosas las afirma Peter Drucker, padre del management moderno.

En la mayoría de los casos, el líder del futuro no sabrá lo suficiente para decirle a la gente lo que tiene que hacer. El mundo cambia con demasiada rapidez.

El líder eficaz del futuro constante y eficientemente preguntará, aprenderá, tratará de averiguar más y crecerá. El líder que no pueda continuar aprendiendo y creciendo no tardará en quedar anticuado en el mundo siempre cambiante del futuro.

El líder del mañana solicitará de las personas que tienen interés en la empresa ideas, opiniones y retroalimentación, lo que hará a través de encuestas de satisfacción, llamadas telefónicas, correos electrónicos, internet, diálogo personal, etc.

Para que la organización sea una “organización de aprendizaje” como dice Peter Senge, ésta debe ser liderada por personas que modelen el aprendizaje continuo en su propio comportamiento cotidiano. Dos claves para el aprendizaje:

1) saber escuchar

2) reflexionar después de pedir y recibir información

Liderazgo de estudiantes secundarios

Por estos días nos hemos sorprendido del liderazgo de los alumnos de secundaria, muchos se han alegrado de que al fin surjan líderes en nuestro país, quienes son absolutamente necesarios para hacer cambios y transformaciones en todos los ámbitos. Ellos tienen todas las competencias: leen el mundo, es decir el mundo no es algo que está ahí sino que lo ven como una estructura de posibilidades, no conocen la resignación, establecen la misión, hacen alianzas (todos los dirigentes secundarios simpatizan con una ideología política distinta y algunas absolutamente extremas), sin embargo han sabido aliarse para lograr la misión, se hacen cargo de una preocupación que en este caso es la Educación, se organizan y nombran a responsables en las diferentes actividades que los llevarán a lograr lo que se han propuesto, son capaces de mantener la coordinación entre ellos y producir las conversaciones para ser escuchados en sus pedidos, escuchan a las bases y posponen sus propios puntos de vista para representar a sus seguidores, están bien informados y practican una comunicación efectiva es decir aquella comunicación en la cual logran ser escuchados y logran que las cosas ocurran, hacen sus pedidos, son capaces de negociar, evalúan las propuestas que les ofrecen y vuelven a consultar a sus bases. Son capaces de seducir a todos los sectores del país.

Regalos y Cumplidos

Conversando en una clase con mis alumnas y alumnos acerca de lo que nos pasa cuando recibimos críticas, una de ellas relató que se molesta o le incomoda más, cuando recibe elogios que cuando recibe críticas, piensa que la otra persona le está mintiendo, cuando le dice algo bonito.

No son pocas las personas a quienes le ocurre esto y de cualquier nivel cultural o social.

En el libro “Coaching para el Éxito” de Talane Miedaner, al respecto aconseja lo siguiente:

“Aceptar de buena gana los cumplidos o los regalos es uno de los secretos para atraer lo que deseas. Rechazar un regalo con cosas como: “No debiste molestarte”, o contestar un cumplido con: “Bueno no es para tanto”, resulta muy poco cortés y nada atractivo. No es necesario que hagas nada ni que des explicaciones, simplemente di “gracias” y sonríe, cualquier otro comentario es una manera sutil de decirle a la otra persona que no sabe de qué está hablando. El arte de aceptar de buena gana los regalos y cumplidos, puede que necesite cierta práctica, pero merece la pena aprenderlo.”

A todos nos gusta que el otro acepte un regalo o un cumplido nuestro de buena gana, entonces aceptemos los regalos, cumplidos, reconocimientos y agradecimientos de los otros, al decir "gracias" le concedemos plena satisfacción a la otra persona.

Taller de blog

Taller de Blog hoy en la UTA

Este post fue hecho para mostrar a mis alumnas(os) del curso Liderazgo y Emprendimiento cómo se añaden imágenes y cómo podemos poner link dentro de los post. Ellos lo usarán para escribir sus reportes de lecturas y para comunicarse y comunicar las actividades que harán durante el semestre, principalmente el proyecto emprendedor.

Escuchar cómo nos escuchan

Leyendo el blog de Mario Valdivia, encontré un post, que para mí constituye un valioso aporte en mis clases de Liderazgo y Emprendimiento que realizo en la Universidad de Tarapacá a las carreras de Educación Parvularia y Educación Básica.

Una de mis alumnas justamente nos relató en clases que había sido mal interpretada por otra persona, ella le hizo una broma y la otra persona se ofendió, entonces mi alumna me dijo "creo que mi humor es muy sombrío, no es fácil de entender por otros", acerca de lo cual destaqué que ella asume la responsabilidad que le compete al comunicar y no responzabiliza al otro de no "interpretarle bien".

Reproduzco totalmente lo escrito por Mario para compartirlo.

"Nos gusta controlar nuestros cursos de acción. Acostumbramos a hacerlo. Nos gusta asegurarnos de lo que va a ocurrir a partir de nuestras acciones. Creemos que esta es la manera racional de actuar: asegurar el futuro en el presente.

Pero hay algo en esta pretensión que se derrota a si misma. Consideremos nuestras acciones más significativas: nuestras acciones comunicativas, nuestras prácticas de comunicarnos. Casi todo lo que hacemos ocurre mediante estas acciones, es muy poco o muy trivial y poco importante aquello que podemos hacer por nosotros mismos, individualmente considerados. Lo más relevante lo hacemos comunicándonos con otros seres humanos y consiguiendo de alguna manera su colaboración. Podemos decir que conseguimos hacer aquello que conseguimos comunicar.

Ahora bien, una acción comunicativa no es tanto algo que nosotros hacemos cuanto algo que es escuchado por los demás. Hacemos un chiste, nadie se rie; quizás alguien se ofende. Saludamos y alguien estima que es un acto demasiado familiar; otro que es muy formal, otro piensa que en esta situación un saludo no es necesario. Hacemos un pedido y alguien piensa que es un acto demasiado frontal, que lo correcto hubiera sido hacer una sugerencia. Anunciamos que tenemos la intención de hacer algo y varios escuchan que prometimos hacerlo. Decimos que no y alguien escucha que queremos que insistan. Etc. Un chiste, un saludo, un pedido, un anuncio y un no no son actos que yo hago, son actos que quienes me oyen interpretan que yo hice. Y así como yo hago lo que hago, quienes me oyen escuchan lo que escuchan. Y que la comunicación me sirva, que con ella consiga que ocurra lo que quiero, dependerá de lo que interpretan quienes me oyen.

Porque no podemos controlar a otros seres humanos y las interpretaciones que ellos hacen, no podemos controlar nuestras acciones comunicativas. Por eso, tener habilidades comunicativas consiste principalmente en interpretar como somos interpretados, en escuchar como nos escuchan. Y, aunque no podemos controlar nuestras acciones comunicativas, si somos responsables de ellas, porque debemos considerarnos responsables de cómo somos escuchados."

Gracias Mario.

Mensaje para la juventud

De vuelta a Iquique, después de dejar a mis hijos instalados en Valparaíso, (ambos estudian en la Universidad de Valparaíso), en el avión de la línea aérea Sky, leí la revista Sky Airline Magazine, allí aparece una entrevista al rector de la Pontificia Universidad Católica Dr. Pedro Pablo Rosso, quien se refiere en general a la educación, frente a la pregunta del periodista ¿qué le diría a nuestra juventud ?, él respondió: " Algo muy conocido, pero verdadero: que la construcción de un mundo mejor comienza en cada uno de nosotros. Que nunca se dejen contagiar por la hipocrecía, pesimismo y un cierto cansancio muy presente hoy en nuestra cultura. Chile los está esperando para que ellos la transformen en una sociedad más justa, próspera y solidaria"

Lo comparto para que lo lean mis hijos y todos los jóvenes, en el fondo es apartar de nosotros el ánimo de agobio y resignación y cambiarlos por los de optimismo y ambición.

¡Que les vaya bien en este año 2006!

Mi Amigo Alvaro Palma Nombrado Gobernador de Arica

Orgullo, alegría y emoción me embargan por mi querido y gran amigo Alvaro Palma, ya que ayer fue nombrado por la Presidenta Michelle Bachelet, el nuevo Gobernador de Arica. Se desempeñaba hasta ayer como Director de Planificación de la Universidad de Tarapacá. En este post quiero felicitarlo y desearle lo mejor en su nuevo rol, su capacidad de trabajo, entrega y profesionalismo en todo lo que realiza, sin duda beneficiarán a esa linda ciudad.

¡Felicitaciones Alvaro!

ESTADOS DE ANIMO

Comencé a interesarme por mis estados de ánimo y el de los demás cuando realicé un Diploma de Liderazgo y Emprendimiento, dirigido por el Dr. Fernando Flores . Actualmente, leyendo el libro de Rafael Echeverría , “Ontología del Lenguaje” (basado íntegramente en la disciplina creada por Fernando Flores), encontré allí un capítulo en donde se refiere ampliamente a los estados de ánimo, y cómo ellos condicionan nuestras acciones.

Los estados de ánimo nos poseen, es decir no los controlamos ni elegimos, “simplemente nos encontramos en él”.

A diferencia de las emociones, en que podemos darnos cuenta qué las genera, los estados de ánimo son una emocionalidad que “no remite necesariamente a condiciones específicas y que, por lo tanto normalmente no los podemos relacionar con acontecimientos determinados”.

Los estados de ánimo son constitutivos del ser humano, “los seres humanos, dondequiera que estén, dondequiera que habiten, están siempre inmersos en determinados estados de ánimo”.

El estado de ánimo que nos invada, en algun determinado momento nos abre posibilidades (estados de ánimo positivos) o nos cierra posibilidades (estados de ánimo negativos) y no tan solo individualmente sino que a nivel de comunidades, ciudades, países.

En el libro nombra cuatro estados de ánimo, considerados como fundamentales en la vida de todo ser humano: resentimiento, aceptación (paz), resignación y ambición.

Resentimiento y resignación frenan la acción en cambio los de aceptación y ambición nos hacen ver el futuro como un amplio espacio de posibilidades.

No podemos evitar caer en estados de ánimo negativos, pero sí podemos observarlos y cambiarlos a estados de ánimo positivos, una de las maneras es conversando, mirando las conversaciones como “estar en proceso de transformación mutua y esta transformación incluye nuestros estados de ánimo y emociones”. Otra acción que podemos realizar es “sumergirnos entre personas con las cuales nuestros estados de ánimo no tiene mucha cabida. Así como transmitimos nuestros estados de ánimo a otras personas, ellas también nos transmitirán los suyos”, nos dice el autor de este interesante libro.

Taller de Blog a Empresarios

Como un valor agregado de un Programa de Emprendimiemto, realizado a Empresarios de Alto Hospicio, por la Cámara de Comercio de Iquique y financiado por el Sence, les ofrecimos un Taller de Blog. Los empresarios siempre se mostraron interesados aunque con temor de no poder aprender, ya que confesaron estar bastante alejados de esta nueva tecnología.

Cada empresario creó su blog, dándole el foco que estimaron conveniente, la mayoría lo creó pensando en promocionar allí sus propias empresas y también lo visualizaron como una forma de estar en contacto unos con otros. Las empresas son comerciales tales como farmacia, ferretería, lubricentros, también hay empresas constructoras y una maestranza.

El Taller se efectuó en el Infocentro del INJUV Iquique, a quienes agradecemos la gentileza y atención.

Felicitaciones a estos nuevos blogeros.

Decálogo del emprendedor

Preparando un entrenamiento para empresarios en capacidades emprendedoras resalto esta diez, que quiero compartir:

1.- Son creativos: todo el tiempo están pensando qué hacer, qué cambiar qué proponer.

2.- Son innovadores: están buscando algo nuevo, diferente, u otra forma de hacer las cosas.

3.- Son generadores de cambio: por medio de su innovación generan cambio en el ámbito económico y social.

4.- Tienen inquietudes. Son personas no conformistas y siempre están buscando algo.

5.- Les gusta tomar riesgos: no son temerosos y los atrae el hecho de no saber qué puede ocurrir.

6.- Resistentes a las frustraciones: no se frenan ante el primer obstáculo.

7.- Son perseverantes: son personas trabajadoras, constantes.

8.- Son personas con iniciativa.

9.- Son Líderes: logran movilizar a un grupo de gente, que se convierten en sus seguidores.

10.- Motivadores: tratan de motivar a otros antes y durante el proyecto.



Si no tenemos alguna de estas cualidades podemos entrenarlas y llegar a convertirlas en prácticas habituales.

Año Nuevo en Valparaíso

Me encuentro en Valparaíso, mi tierra natal, y donde viví hasta el año 1989, aquí pasé la fiesta del año nuevo 2006, donde se realiza uno de los espectáculos pirotéctinos más importantes de Sudamérica. Con un anfiteatro natural en donde los habitantes de este lindo puerto y cerca de 500.000 turistas chilenos y extranjeros apostados en los cerros de Valparaíso, concentraron una vez más sus miradas en el mar a las 24.00 hrs. del día 31 de diciembre de 2005, como todos los años.

La alegría está garantizada, la emoción, el orgullo, la admiración y la capacidad de sorprendernos con maravillosos fuegos artificiales que se disparan coordinadamente en 12 puntos entre el puerto de Valparaíso y Viña del Mar desde el mar. Lo lindo es que lo adornan los gritos de asombro y los aplausos de todos los espectadores y si miramos los cerros se aprecian miles de luces provenientes de los flasch de las máquinas fotográficas que con avidez tratan de captar y llevarse de recuerdo los colores y la belleza del espectáculo.

La fotografía fue tomada por mi hija Gabriela Cabrera.

Estuve con mi marido y mis dos hijos cenando en el Hotel Brighton de esa ciudad. Maravilloso.

Felicidades a todos y a todas los que alguna vez han visitado mi blog. Les recomiendo un post de Raúl Herrera que pueden accesar aquí.

El arte de preguntar

A raíz de que Mario Valdivia inició en su blog la conversación acerca del miedo como una emoción que obstaculiza el aprendizaje surgió ahí que también tenemos miedo de preguntar, antes había leído un post de Mary Sánchez en donde expresa la poca participación de sus alumnos en el proceso de aprendizaje, esto lo observa cuando solicita preguntas o dudas de parte de sus alumnos y solo obtiene de ellos silencio.

Cuando me dí cuenta de que yo misma raras veces preguntaba aún cuando en ocasiones necesitaba hacerlo se me ocurrió escribir este post que espero que nos sirva a muchos y comencemos a entrenarnos en esta práctica que, como dicen los autores del libro que ya citaré, "las preguntas son como faros que brillan en lugares oscuros".

Las preguntas tienen una extraña cualidad: no puedes dejar de responderlas. Te obligan a reflexionar sobre tu experiencia, Incluso si la respuesta es "no sé", para llegar a ella primero has tenido que pensar la pregunta y revisar tu experiencia.

Clientes

Es una palabra que a muchos no les gusta la encuentran fría e impersonal y la asocian solo al mundo de los negocios, ahora si bien es atendible esa apreciación, me pregunto ¿quién no es cliente alguna vez?, podemos no ser padres, podemos no ser hermanos o hermanas podemos no ser esposos o esposas, pero cliente siempre seremos en más de algún momento en nuestra vida y ahí surge lo que me inspira esa palabra: atención, escucha, servicio, cuidado, seducción.

Si instalamos un negocio o empresa y no tenemos clientes no prosperará aunque ofrezcamos el mejor producto o servicio.

Mi cliente en ocasiones puede ser: mi esposo, mis hijos, mi compañero(a) de trabajo, mi jefe(a), mis amigos(as), alumnos(as), en fin todo aquel o aquella a quien en algún momento tenga la oportunidad de servir.

Encuentro con Fernando Flores

Transcribo la entusiasta y afectuosa invitación que hace el Coordinador de AtinaChile Iquique en su blog Julio Volenski

Amigos blogeros de Iquique:El próximo viernes dieciocho de noviembre tendremos una conversación con Fernando Flores, con quien nos reuniremos para compartir y profundizar sobre el blogging, como práctica social evolutiva.

Dado que los cupos obviamente son limitados, si quieres una invitación debes comunicarte con Carol Hernández, Secretaria Ejecutiva de AtinaIquique! a su e-mail (carolhernandezthiele@gmail.com) o al teléfono 0-93025560, a más tardar el miércoles dieciséis al mediodía (el correo de confirmación debe además incluir un teléfono de contacto).

Los Hábitos

Sabemos que en este momento lo único permanente es el cambio, sin darnos cuenta el peor enemigo para realizarlos son los hábitos, en el libro de Joseph O´Connor y Andrea Lages “Coaching con PNL”, nos recomiendan conocer a este enemigo del cambio:

“Comportamientos habituales, pensamientos habituales, hábitos que se han arraigado en nosotros a lo largo del tiempo y que resultan difíciles de erradicar. Todo hábito sirve inicialmente a algún valor, de otro modo no se habría convertido en hábito. Pero los tiempos cambian y los viejos hábitos ya no nos sirven.

Mantenemos los hábitos de diversas formas. Disponemos nuestro entorno para apoyarlos. Los demás esperan de nosotros que actuemos de forma predecible y, por consiguiente, nos tratan de modo asimismo predecible, lo cual refuerza nuestros hábitos”.

Leyendo a David Fischman en su libro El camino del líder, nos recomienda que para romper esquemas hagamos habitual el cuestionar nuestros propios hábitos.

A mí se me viene a la mente el zombi que tan bien describe en su blog Mario Valdivia.

Escuchar, una habilidad fundamental

Mario Valdivia tiene en su blog la sección Habilidades Fundamentales, una de ellas es escuchar y aunque estudié una carrera difícil, el escuchar le gana a todo lo difícil que haya tenido que estudiar.

Me doy cuenta que es difícil cuando interrumpo, cuando mientras el otro habla pienso en qué le voy a responder, cuando me aburro con algunas conversaciones, cuando, como dice Mario no dejo que “algo me sea dicho”.

De Mario Valdivia he escuchado: “todo ser humano es interesante por latero que sea”, también que “el que no sabe escuchar no sabe seducir”. Los invito a visitar su interesante y educativo blog.